lunes, 19 de marzo de 2012

División de Extensión del Núcleo LUZ-COL


División de Extensión del Núcleo LUZ-COL
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El Núcleo Costa Oriental del Lago concibe la extensión universitaria como la función innovadora de la docencia e investigación que forma parte de un proceso educativo, donde la comunicación y la relación dialéctica de la Universidad con la sociedad en su conjunto articulan acciones a través de proyectos que permita aplicar sus conocimientos en la praxis con la comunidad con el propósito de obtener experiencias que nutran la transformación curricular y la permanente renovación del proceso de construcción, comunicación, transferencia y producción del conocimiento.


Reseña Histórica

    
  La historia del Núcleo LUZ-COL comienza el 17 de mayo de 1972 cuando en sesión ordinaria del Consejo Universitario se aprueba el inicio de las actividades docentes en el Ciclo Básico de Ingeniería en la Extensión de Cabimas.

      Los Estudios Generales se crean 1973; en 1977 la Extensión de Humanidades y Educación y en 1978 la Extensión de Ciencias Económicas y Sociales.

      Durante la rectoría del Prof. Humberto La Roche (1976-1980) se impulsó por vez primera la creación de los
Núcleos Universitarios Subregionales, según informe presentado a las autoridades universitarias por el entonces Comisionado, Prof. J.J. Villasmil, donde se expresa que “LUZ debe adoptar para la COL el modelo de Núcleo Universitario Subregional”.

      Sin embargo, esta iniciativa no prosperó y la COL tuvo que esperar 20 años para ver concretada esta idea, hecha realidad durante la rectoría de la Prof. Imelda Rincón, cuando el Consejo Universitario, en sesión de fecha 20 de mayo de 1992, acordó la creación de los Núcleos Universitarios de Punto Fijo y Cabimas, cuyo Reglamento fue aprobado en abril de 1993.

      De esta manera, la sede de Cabimas se transforma en Núcleo y tres de sus Extensiones en Programas Académicos (Ingeniería, Humanidades y Educación; y Ciencias Económicas y Sociales).

      Impulso al Conocimiento

      El Núcleo LUZ-Costa Oriental del Lago emerge de un proceso histórico importante; aún no se había producido la nacionalización del petróleo y esta región del Zulia ya era la principal productora de este mineral en toda Venezuela, lo que implicaba seguramente su esencial aporte económico para el presupuesto del Estado venezolano.

      La Universidad del Zulia, como gestora del conocimiento científico en la región, consideró para principios de la década de los setenta expandir su proyección hacia las regiones vecinas del estado que por sus condiciones sociales, políticas y económicas lo justificaran. Con el nacimiento de la extensión de la Facultad de Ingeniería en Cabimas y posteriormente de otras extensiones, se introdujo un incentivo cultural y científico en el ámbito universitario en la zona petrolera facilitando a los habitantes de dicha región seguir el estudio de carreras universitarias y permitir la descongestión del número de alumnos en Maracaibo.

      El Prof. Rafael Camacaro, actualmente jubilado y quien perteneció al primer grupo de inscrito e igualmente de egresados de esta institución, hace un breve esbozo histórico en el primer número del periódico «El Núcleo, donde señala que ya en 1971 se habían iniciado los cursos propedéuticos en el liceo nocturno “Alejandro Fuenmayor” y en 1973 comenzaron los Estudios Generales y la Escuela de Ingeniería; en ese mismo año, la Escuela de Petróleo y finalmente la Escuela de Civil en 1977.

      Un Decanato para la COL

      Con la creación del Núcleo COL, a partir del 1º de octubre de 1994 desaparecen las extensiones universitarias de Cabimas y nace el decanato de la COL como parte de la Universidad del Zulia, donde su Coordinador General se convierte en autoridad decanal, dando inicio a un novedoso concepto organizativo, con autonomía académica-administrativa.

      Su estructura matricial, ofrece la posibilidad de llevar adelante programas de investigación y de postgrado, negados al sistema de Extensiones, además de una representación directa en el Consejo Universitario. Hoy tiene una matrícula superior a los doce mil estudiantes y ofrece oportunidades de estudios de pre y postgrado.

      Las primeras elecciones decanales realizadas en el Núcleo en julio de 1994 favorecieron a la Prof. Elide Nava de Céspedes (1994-1997). Luego el cargo fue ocupado por el Prof. Tulio Cedeño (1997-2000), quien nuevamente vuelve a ganar las elecciones para el período 2000-2003. En Julio de 2003 es elegida la Dra. Dalmary Salazar, para el período decanal 2003-2006. En el proceso comicial para la escogencia de la autoridad decanal durante el periodo 2006-2009, el Dr. Carlos García alcanzó una importante mayoría que le garantizó un triunfo sin discusiones
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Misión.
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Ser un núcleo de la Universidad del Zulia con sentido de equidad y pertenencia social, innovador e integral, de alta valoración y prestigio regional, nacional e internacional, paradigma de gestión social y horizonte ético de la sociedad; estrechamente vinculado con su medio; forjador de ciudadanos y profesionales de alta calificación; promotor del pensamiento crítico, generador del saber y plataforma tecnológica de los nuevos tiempos.  


Visión
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Constituirnos en un núcleo modelo, líder de la creación, desarrollo y difusión de conocimientos innovadores, competitivos y socialmente pertinentes para la formación ética e integral de profesionales altamente calificados, con sentido ciudadano, promotores de cambios sociales, políticos y económicos que conduzcan a la consolidación de la libertad, la democracia y el bienestar. Todo ello enmarcado en una política unificadora de la docencia, investigación y extensión, con vinculación interinstitucional, como motor transformación de la sociedad.      


Valores
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  • Calidad
  • Responsabilidad
  • Equidad
  • Ética
  • Democracia
  • Pertenencia social
  • Eficiencia
  • Compromiso
  • Participación
  • Justicia
  • Solidaridad
  • Trabajo
  • Honestidad
  • Integridad
  • Lealtad
  • Gratitud
  • Respeto
  • Servicio

Programas de Extensión

Objetivo general
  • Propone lineamimientos orientadores e inspiradores de labor extensionista de la Universidad del Zulia acorde con los retos de asumir para la construcción de una mejor sociedad.

Objetivos específicos
  • Divulgar los programas, proyectos y actividades de extensión que se llevan a cabo en las diferentes facultades y núcleos de LUZ

  • Fomentar el intercambio de experiencias extensionistas intra y extrauniversitarias

  • Fortalecer la función extensionista en conjunto con los actores sociales del entorno

  • Definir nuevas propuestas para el ejercicio de la función extensionista

  • Intercambiar experiencias académicas y extensionistas del programa de cátedras libres

  • Establecer las bases para la implementación de la ley del servicio comunitario del estudiante universitario.


 
LUZ


EDUCACION ESPECIAL





...” La educación especial tiene como objetivo atender en forma diferenciada, por métodos y recursos especializados, a aquellas personas cuyas características físicas, intelectuales ...comprobadas sean de tal naturaleza o grado, que... requieran de ...” atención integral en niveles y otras modalidades del sistema educativo.

Modalidad de Educación Especial

LA MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL es una variante escolar del Sistema Educativo venezolano bajo el enfoque HUMANISTA SOCIAL que garantiza el derecho social a la educación de niños, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales, el acceso a una educación integral, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atención educativa integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país, a través de un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL, desde temprana edad hasta la adultez, como respuesta a los Derechos Constitucionales.
 La población con necesidades educativas especiales se atiende de acuerdo a los siguientes grupos etareos: 0 a 6 años, 6 a 15 años, 15 años y más.
La Política de Educación Especial desde un enfoque Humanista Social, concibe, en primer lugar, al ser humano, en su condición de persona y ciudadano y luego, su condición especial, realza las potencialidades de la persona con necesidades especiales o con discapacidad, y plantea la creación de condiciones y oportunidades, en diferentes contextos, de tal manera, que pueda adquirir capacidades
que le permiten un desarrollo individual, familiar y comunitario. En este mismo sentido, el curriculum es definido, como todo lo que está involucrado en la formación del niño, adolescente y adulto con necesidades especiales, contemplando las dimensiones filosóficas, axiológicas, sociológicas, epistemológicas, ontológicas, teleológicas y pedagógicas; y los subsistemas: familia, institución y comunidad y no solo el plan de estudios, como el enfoque conductista del curriculum. El mismo, está sujeto al de los niveles del Sistema Educativo: El grupo etáreo de 0 a 6 años se rige por el Currículo Básico Nacional de Preescolar; de 6 a 15 años, por el Currículo Básico Nacional de Educación Básica; desde 15 años en adelante por el Currículo de Educación de Adultos, Educación Media, Diversificada y Profesional y Educación Superior. En todas las situaciones se realizan las Adaptaciones Curriculares necesarias, consistentes, en el diseño de estrategias y métodos, cambios en la organización escolar, creación espacios desarrolladores, potenciadores de aprendizaje, dependiendo de los ritmos de aprendizaje y de las necesidades individuales que requieren ser satisfechas.


Principios que rigen la Educación Especial


1. PREVENCIÓN Y ATENCIÓN INTEGRAL TEMPRANA:

Responde a una conceptualización de la prevención con orientación educativa que considera las condiciones bio-psico-sociales del niño, la niña, la familia y la comunidad, a través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que garanticen la continuidad de la Atención Integral de esta población.

2. EDUCACIÓN Y TRABAJO:

Eje transversal y longitudinal en la Atención Educativa Integral de los niños, niñas, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales que plantea el valor social del trabajo, la orientación y exploración vocacional y garantiza el acceso a la educación y el trabajo como derecho social de todo ciudadano.




3. LA INTEGRACIÓN SOCIAL:

Principio, proceso y finalidad de la Educación Especial y como derecho social de las personas con necesidades educativas especiales para acceder a la educación, cultura, recreación, trabajo y otros ámbitos en igualdad de condiciones y oportunidades.


La Dirección de Educación Especial está estructurada por:
ü Áreas de Atención:  Retardo Mental, Autismo, Deficiencias Auditivas, Deficiencias Visuales, Dificultades de Aprendizaje, Impedimentos Físicos y Superdotados, que responden a la caracterización de la Población y Programas de Apoyo enmarcados en los Principios de Democratización, Normalización y Modernización: Prevención y Atención Integral Temprana, Lenguaje, Educación y Trabajo e Integración Social.

Centros en que se imparte Educación Especial
Centros de Desarrollo Infantil (CDI)

Unidades Educativas Especiales (UEE)

Centros de Atención Integral (CAI)

Aulas Integradas (AI)

Unidades Psicoeducativas (UPE)

Centros de Dificultad de Aprendizajes (CENDA)

Servicios de Educación Especial Anexos a Hospitales (SEEAH)

Centros de Parálisis Cerebral (CPC)

Centros de Rehabilitación del Lenguaje (CRL)

Equipos de Integración (EI).



TALLER DE EDUCACIÓN LABORAL COSTA ORIENTAL DEL LAGO (TELBCOL)

TALLER DE EDUCACIÓN LABORAL COSTA ORIENTAL DEL LAGO (TELBCOL)
Reseña Histórica:
El Taller de Educación Laboral Costa Oriental Del Lago perteneciente al programa de educación y trabajo de la modalidad educación especial, dependiente del ministerio del poder popular para la educación, fue fundado en octubre de 1984, por decreto publicado por gaceta oficial del 16 de julio de 1984. Dio inicio a las actividades  en la sede del instituto especial Cabimas ubicado en la carretera J sector  Dividive no. 150, atendiendo a los alumnos de dicho instituto  en la etapa de pre taller,  brindando atención  en dos especialididades ocupacionales  carpintería y manualidades, conto un personal integrado por 1 director, 1 trabajador social, 6 maestros especialistas, 3 instructores de taller, 3 asistente s de taller, 1 instructor de arte, deporte y recreación, 1 secretaria.
Actualmente funciona en sede ubicada urbanización América, avenida oriental con calle Perú al lado de escuela Andrés Eloy Blanco de PDVSA, parroquia Carmen herrera sector concordia nueva, Cabimas estado Zulia.
Contando con un personal altamente calificado: 1 director, 1 subdirector académico, 1 trabajador social, 1 psicólogo, 2 secretarias, 18 docentes, 1 docente de música, 1 docente de deporte, 3 auxiliares, 12 obreros, 180 estudiantes, 1 asociación civil conformada y constituida.
Articulado con el Concejo Comunal el Dividive, Misión Sucre, Luz, Micro-Universidad (Convenio Cuba-Venezuela Maestría y Doctorado).

Misión
Ofrecer atención integral al adolescente y adulto (a) con necesidades educativas especiales, excluidos del sistema escolar, a través de las diferentes unidades de producción y los proyectos continuo humano e inclusión social, desarrollando las diferentes manifestaciones socio históricas culturales y de producción integral, ejecutados por los profesionales; directivos, psicólogos, trabajadora social, docentes, y otros servicios transdisciplinarios permitiendo la consolidación de todos los autores del hecho educativo, dentro de un marco axiológico de referencia y asertiva vinculación comunitaria, espiritual y ecológica, todo ello basado en los valores, independencia, autovaloración y toma de decisiones. 

Visión
Ser reconocidos como escuela comunitaria y universidad de familia en el 2012, a modo de una institución productiva comprometida con el desarrollo ciudadano de jóvenes y adultos con necesidades especiales, integradas al campo social laboral a través de la micro empresa familiar, escolar, promotores de ventas, cooperativas, colocación y seguimiento laboral, consustanciado con el  desarrollo de los valores y el disfrute de las diferentes manifestaciones, culturales espirituales y ecológicas en el mercado de trabajo y las redes sociales , acompañado de un equipo transdisciplinarios, en formación permanente, familiar y comunitaria, todo ello basado en los valores; Independencia, Autovaloración y Toma de Decisiones.




viernes, 16 de marzo de 2012

SEÑALES DE TRANSITO

                                    Los jovenes muestran las funciones de cada luz del semaforo
                                           Los estudiantes colorean las señales de prevencion
                                                          Señales de reglamentacion
                         Mapa mental construido por los jovenes con las diferentes señales de prevencion
                                                           Cierre de la actividad

jueves, 15 de marzo de 2012

ROL ORIENTADOR

                          Sociodrama reflejando conflictos agresivos realizados por los representante
                                                    Estrategia ¿te reconoces a ti mismo?
                                                            
                                                           Charla sobre la convivencia
                                                Cierre de la actividad Abrazo de la Paz

EL TREN DE LOS VALORES








 
Lamina de material de apoyo.


El estudiante Grenwin recortando la tarjeta con motivo del día de la amistad.


 

El estudiante Niubeth recortando la tarjeta.

  Pasante Yenny Barroso dando instrucciones al estudiante.

 
 Tarjeta elaborada por los estudiantes.



Actividad: Plantas Medicinales.



Actividad: Materiales, Herramientas Y Equipos de La UFI